Сплочённый детский коллектив – необходимое условие для развития коммуникативных навыков ребёнка, культуры общения, формирования самостоятельности. От того, как складываются отношения со сверстниками и от того, насколько благоприятно складываются отношения в детском коллективе, зависит психическое здоровье ребёнка, умение воспринимать и понимать других людей. Поэтому, мы поставили перед собой цель – создание сплоченного детского коллектива.

Задачи для её осуществления: - создать благоприятную атмосферу; - обучить детей правилам поведения; - обучить детей совместным играм; - развивать умение коллективно планировать совместную деятельность; - повышать культуру общения.

Школа ставит перед учителем все новые и новые задачи. Вот, сейчас, например, мало просто учить детей. Необходимо научить их добывать знания. А как это сделать?
Для этого нужно создавать проблемные ситуации и учить детей находить выход из них, уметь ставить цели и достигать их, преодолевать трудности и одерживать большие и маленькие победы над собой.
И вот здесь, как нельзя кстати, на помощь приходит проектная и исследовательская деятельность. Но сразу оговорюсь, это очень сложно! Как заставить ребенка творить и исследовать? Как сделать так, чтобы у ребенка возникла потребность в создании чего-то нового? Когда начинать привлекать детей к исследовательской и проектной деятельности? Вопросы, вопросы…

Уровневый подход к разработке планируемых результатов;
Использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
Использование наряду со стандартизируемыми письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдение.
Немного истории. Первая система оценок возникла в Германии. Она состояла из трѐх баллов, каждый из которых обозначал разряд, к которому следует отнести ученика по его успеваемости: 1-й —лучший, 2-й —средний, 3-й —худший. Баллы показывали «место» ученика среди других.

- Каждый родитель счастлив унести с собой «частицу» своего ребенка. Поэтому при подготовке к собранию рекомендуется проводить анкетирование учащихся, связанное с тематикой предстоящей встречи. Оно способствует более полному раскрытию воспитанников и позволяет взглянуть на актуальные вопросы глазами детей. После подведения итогов все детские работы выдаются родителям на руки. Анкетирование можно заменить мини-сочинением. Например, в начале учебного года можно предложить учащимся пофилосовствовать на тему «Вот и стал(а) я на год взрослее...»
Заинтересуйте своих родителей. Очень действенным способом является интервьюирование учащихся. Родители с удовольствием смотрят заранее подготовленный видеоматериал, еще больше узнавая о жизни ребенка.

Успешность человека в современной жизни, в большинстве своем, определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: составить ближайший и дальнейший план действий и идти к поставленной цели, привлекая все  необходимые ресурсы. 

Сегодняшняя начальная школа не может и не хочет оставаться в стороне от процессов совершенствования образования, происходящих в России. Наша новая школа должна сформировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, т.е. ключевые компетенции, которые и определяют современное качество содержания образования. 

Человек прежде всего должен воспитывать себя, а уже после заняться воспитанием других.
Обучение, как принято считать, уже само по себе имеет воспитывающий характер. Если это так, то почему при огромном количестве посещенных уроков за 11 лет пребывания в школе ученик все же далеко не всегда становится воспитанным? Что сегодня в учительской среде понимается под воспитанием? Имеют ли в виду учителя, организуя этот процесс, одно и то же? И обязательно ли в масштабах одного педагогического коллектива должно сложиться достаточно непротиворечивое представление о том, что есть воспитание, каковы его основные задачи и пути осуществления?

Взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи - источник и важный механизм их развития.
Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые подвергаются изменению, развитию. На современном этапе развития общества потеря семейных ценностей наряду с другими стала одной из основных причин демографических проблем. Поэтому одной из важных и насущных проблем является сотрудничество школы и семьи.
Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии.

Коммуникативные навыки - одно из важнейших условий достижения успеха в современной жизни. Ученику, сталкивающемуся с проблемами в учёбе, это даёт возможность получить дополнительную поддержку со стороны одноклассников и учителя, преодолеть страхи и неуверенность в себе. В начальной школе у учащихся должно быть сформировано базовое умение - учиться, в основе которого лежат коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, интегрироваться в группу сверстников, выстраивать коммуникативное взаимодействие. развитие способности ребенка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира.

При этом требуется и новая оценка роли школьных логопедов, и привнесение нового в содержание логопедической работы. Этим новым направлением может быть применение проектного метода, который предполагает совместную деятельность детей и взрослых. Какое же место занимает проектная деятельность в реализации ФГОС?

Одаренный человек, словно яркая звездочка на небосклоне, требующая к себе особого внимания. Необходимо заботиться о нем, что бы он превратился в красивую, полную сил звезду.
Многие годы отечественная школа ориентировалась на так называемого “среднего ребенка”, уделяла больше внимания отстающему ученику. Лишь в последние годы она начала задумываться об учащихся, проявляющим не только особый интерес к определенным наукам, увлеченных ими, но и добивающихся успехов в этом поприще. Первоначальные представления о высоком коэффициенте интеллектуальности как единственном критерии выдающихся достижений в наши дни обоснованно подвергается сомнению.

О том, как участие в различных конкурсах влияет на умственный потенциал их участников и что развивает, все, кто участвуют в этом процессе, знают. Достаточно прочитать положение о проведении конкурса. Думаю, участие учащихся в том или ином конкурсе зависит в первую очередь от педагога, от его умения и желания вызвать интерес ученика к конкурсу. И здесь есть два момента для внимания.

В каждом классе обязательно найдутся несколько (а может быть и больше) учеников, которые успешны: они хорошо учатся, охотно выполняют поручения учителей, не имеют проблем с дисциплиной, ладят с одноклассниками. Замотивировать таких учащихся на участие в конкурсе, как правило, не составляет труда.